风中记忆700字

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  • 时间:2019-03-11 18:50
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电子工程制图是高职高专电子类专业的核心课程之一,该课程在实际工程中也有十分重作用。在传统教学过程中,学生难以很好地掌握绘图的基本技能和技巧,本文通过分析在以前教学过程中普遍存在的问题,提出符合高职高专教学的改革方案。 关键词电子工程制图;教学;改革 G 一、电子工程制图课程的及意义 电子工程制图是电子类专业的基础核心课程之一。电子工程制图主着眼于培养学生建立正确的投影概念,具备一定的空间分析问题与解决问题的形象思维能力,并能够应用相应的图形技术语言理解、表达设计思想和开展技术交流。在掌握正确投影概念与国家标准的前提下,侧重训练与培养学生的读图、绘图能力(包括徒手绘图能力、尺规绘图能力与计算机绘图软件的应用能力),最后在专业大类的层面上,落实与工程实际的衔接。课程的体系架构将工程制图所基于的投影理论与现代计算机技术的主成果,通过对学生“能力”的培养求很好地整合在一起,既注重了基础理论的学习,又将先进技术的运用作为一个重指标落实到了实际的课程教学中,“经典”理论与“现代”技术在课程教学内容的组织上。课程的主目标是培养学生种能力,即空间想象能力、绘制和阅读工程图样能力和计算机绘图能力。 二、目前电子工程制图教学现状 以前传统的教学方模式及教学思路是基于向学生尽可能多的传授知识,授课的覆盖面基本上是从制图的基本知识、投影基础、点、线、面到装配图、电气图,完全讲授的方式,学生就是听众、观众,一味的倾听,这种教学的结果可想而知了。 针对电子类学生的教学效果来看,大部分的学生没有较好的掌握绘图和读图的基本方法,只是在教师讲授时了解了这种方法,课后基本上就不记得了,课堂上学习的基本知识来不及消化吸收,对于绘图的基本思想很难应用到实际工作中去,更谈不上图样的绘制与阅读。也有对知识理解比较透彻的学生,但看到一幅三视图很难想象出来它的实际形状。这都是现在这种纯粹的讲授模式无法避免的弊端,使学生的理论知识无法与理论完全的联系起来。针对这种弊端,也出现了精简传统内容,增强具有现代特色的内容如计算机绘图、创造构型、徒手技术等。但又由于课时有限,无法把所有的环节都兼顾上,或者是顾此失彼,就使这种教学方法也存在一系列无法避免的矛盾。针对这种现状,就求在电子工程制图的教学过程中找到并施行一套能够适应学生更好掌握这门专业课程的教学方案。 三、改革的方向及内容 在教学的过程中,通过与学生交流,了解学生学习的心得,经过分析研究,制定出了一种适高职学生学习电子工程制图的教学方案。在这个方案中提出电子工程制图课程的教学包含有以下几个方面制图的基本知识和技能、投影基础、基本体的投影、常用电子元器件外形结构和紧固件的画法、电子产品零件图的绘制、电气图和计算机绘图。这几部分相互结合,合理分配实践,多媒体教学与传统授课并存,手工绘图与计算机绘图结合,完成常见电气、电子图形的绘制工作。 开始教学时,重视第一堂课的效果,这对培养学生的兴趣至关重。在第一堂课中老师应该简地向学生介绍该课程的性质和作用,课程目标(知识目标和能力目标),教学方法和考核方式,激发学生学习的积极性。在讲授的过程中以多媒体课件和实际物件的演示,加强学生实践的指导。例如,如何更好地绘制电路原理图。 在选择教材上,经过反复比较后,选用了西安电子科技大学出版社出版的电子工程制图(含习题集)。它与机械类教材相比,主压缩了画法几何的内容,增加了常用电子元器件外形结构、电子产品零件图、电气图等内容,符合电子类专业学生的学习求。纵观全书的内容,包含的内容较多,在授课的方式上做了一定的改革,采用项目化教学,增强学生的实践动手能力。 “师者,传道,授业,解惑也”,长期以来,教师的教学工作是必须紧扣基础知识的传授和基本技能的训练。在教育教学的全部过程中,教师工作的一个极其重的任务是使学生“学会学习”。教师的工作从“教会知识”转变到使学生“学会学习”。教师的工作使学生变“接受”为“创造”。在电子工程制图教学过程中引导学生正确的去分析问题,培养他们的空间想象思维能力、绘图的实际技能。 在目前高职院校的课程教学中,内容多与学时少的矛盾已普遍存在,这一矛盾在少学时的电子工程制图的教学中显得尤为突出。在教学过程中,将全书重新分成八个项目,制图的基本知识和基本技能、投影基础、基本体的投影、常用电子元器件外形结构图和紧固件的画法、电子产品零件图的绘制、装配图、电气图、计算机绘图,改变传统的章节教学。学生不喜欢抽象、复杂的理论知识,喜欢动手操作,不爱思考。所以采用项目化教学,把枯燥的理论溶于项目中。 在教学过程中,用实际案例导入章节内容学习,激发学生学习热情;做到“教、学、做”合一。“教”不仅是把知识装进学生的头脑中,更重的是引导学生会分析和思考问题;强调学生在学中做,在做中学,在实际绘图的过程来掌握相应的理论知识与基本技能,以“必需、够用”为度讲授理论知识。部分章节内容组织学生分组交流讨论,分析、研究电子产品图形,展开充分的对话和沟通,形成合作学习;项目点评与展示,师生共同归纳总结,鼓励学生“自我评鉴”,自我完善。 选项目与实际相结合,选择实用的、学生感兴趣的比较熟悉的项目,吸引学生。还考虑到学生的实际能力,难度适中为好。难度过小,没有挑战性,学生不爱做,也起不到锻炼的效果;而难度太大,学生经过多方努力仍不能做好,容易产生畏难情绪,挫伤学生的学习积极性,变得不爱学习。选好项目后,具体项展开的步骤 具体工作情境的设置(绘制的图形) 准备工作(绘图工具、仪器、比例、图幅、图纸、绘图软件) 布局、底稿的设计 修改、定稿 绘制中具体知识点的解决 作品点评和展示 让学生对任务能够产生形象直观的认识并加以联想,明确任务目标,有助于项开展。 在电气图这一章教学时所采用的教学方法 (一)实物展示 教师首先通过多媒体及实物展示几幅电原理图和印制板图,让学生自己分析讨论其特点,由此导出电气图样的相关概念、电气图的类型、特点、构成、绘制步骤等规范求(由实物导出概念,讨论加讲解,印象更深刻)。 (二)案例制作电路图的绘制(学生为主体,解决操作问题) 教师介绍此案例绘制的求,并点出注意事项。学生讨论此案例的设计风格,应用并设计草图;在图纸上绘制电路原理图,教师在一旁加以指导。教师可以介绍其绘制步骤将全图按主元件分成若干段;排列主元件的图形符号,并注意将各主元件尽量位于图形中心水平线上;分段画入各单元电路,并注意前后上下的疏密和衔接;检查无误后,描深;标注各元件的位置符号及有关附注(文字、波形、说明);最后审查、核对,完成全图。学生绘制作品底稿完成后,分析每位同学的底稿,教师可参与分析问题所在,不足之处加以修改。 (三)作品展示 学生绘制完成后,每位同学展示自己的作品,并自评。 四、总结 教师总体点评,给与优劣评价,并指出在这个项目进展过程中普遍存在的问题和需注意的地方。 通过以上三个方面研究和分析,使学生能够更好的掌握电子工程制图这门课程,培养了学生的空间想象思维能力以及读图、绘图的实际技能,培养学生空间分析能力和解决空间几何问题的能力,并且在UTOCD辅助软件的作用下,绘制电子工程制图的效率更高,适应现代科技的发展需求。为学生学习后续的电路方面课程、完成课程设计和毕业设计提供了一定程度上的作用,同时更为学生毕业后从事高级工程技术工作的提供了基础。